Дислексия - бұл ойдағыдай жоғары ақыл-ой функцияларына байланысты оқу үдерісін ішінара бұзады. Оқуды оқығанда және түсінбеушілігімен үнемі қайталанатын қателерде көрінеді. Зиянды немесе физикалық даму кез келген ауытқулардан зардап шекпейтін адамдарда есту және көру қабілетінің бұзылуына жол бермейтін бұзылулар болуы мүмкін. Көбінесе дислексия диагнозы қойылған балалар, керісінше, басқа салаларда керемет дарындылық танытады. Сондықтан ол гения ауруы деп аталады. Көрнекті ғалымдар Альберт Эйнштейн мен Томас Эдисон осы аурудан зардап шекті.
Дислексияның екі ықтимал себебі бар:
- тұқым қуалаушылық
- ми дислексиясының ерекшеліктері.
Дислексияға ұшыраған балалардың ата-анасы көбінесе бала кезіндегі оқу қиындықтарын есіне алады, бұл осы аурудың генетикалық негіздері туралы теорияны растайды. Бұдан басқа, мидың жарты шардағының синхронды операциясы балаларда байқалады.
Дислексияның жіктелуі
Ол түрлі критерийлерге негізделген. Өз көріністерінің түрлеріне қарай олар ауызша және литералды бөледі. Кәдімгі дислексия әріптерді меңгерудің мүмкін еместігінен немесе қиындықтарынан көрінеді. Ауызша - сөздерді оқу қиындықтарында.
Сондай-ақ бастапқы бұзушылықтарға байланысты оқылудың бұзылуының жіктелуі де бар. Бұл акустикалық, оптикалық және мотор болуы мүмкін. Акустикалық пішінде есту жүйесі оптикалық дислексия жағдайында, қабылдау мен көріністің тұрақсыздығымен ерекшеленбейді, ал мотор дисфункциясында есту және көрнекі анализатор арасындағы байланыс үзіледі.
Сондай-ақ, жоғары ақыл-ой функцияларының бұзылу сипатына байланысты оқылудың бұзылуының жіктелуі бар. Осы критерийлер бойынша логопедтер дислексияның келесі түрлерін анықтады:
- Фонемиялық дислексия. Бұл форма фонемалық жүйенің функцияларының дамымауымен байланысты. Баланың фонетикалық дыбыс әріптерімен ұқсас сөздерді (скейт-ешкі, томарк) айырмашылығы қиын. Сондай-ақ, олар әріпті әріптік оқу және ауыстыру, әріптерді ауыстыру немесе ауыстырумен сипатталады.
- Семантикалық дислексия (механикалық оқу). Оқудың техникалық тұрғыдан дұрыс екеніне қарамастан оқылған нәрсені түсіну қиындықтарында көрінеді. Мұның себебі оқу үдерісіндегі сөздердің басқа сөздермен байланыстырудан бөлек, оқшауланғанда қабылдануына байланысты болуы мүмкін
- Мистикалық дислексия. Бұл пішін хаттарды оқып үйрену қиындықтарында, қайсысының нақты дыбысқа сәйкес келетіндігін түсінбеген кезде көрінеді.
- Оптикалық дислексия. Графикалық ұқсас әріптерді (B-C, G-T) ассимиляциялау және араластыруда проблема бар.
- Аgramatic дислексия. Сөздер мен сөз тіркестерінің санына, жағдайына және жынысына тән түсініктемесі бар.
Баланың осы аурудың бейімділігі бар-жоғын анықтау үшін 5 жыл болуы мүмкін. Егер бар болса, дислексияның алдын алу бойынша бірқатар шараларды орындау қажет. Оқу процесіне дұрыс көзқарас, баланың дамуы мен психологиялық-педагогикалық көмекті бақылау аурудың дамуын болдырмауға мүмкіндік береді.
Егер бала дислексияның барлық белгілерін көрсетсе, емдеуді бастау керек.
Дислексияны емдеуге арналған түрлі бағдарламалар бар. Бұл білім беруді түзетуге бағытталған дәрілік емес әсер
Осылайша дислексияның жойылуы дифференциалды емдеуді қажет етеді. Оны жою тәсілі бұзылулардың сипатына, бұзылулардың көріністеріне және олардың механизмдеріне негізделеді.