Эксперименттік психология - бұл зерттеудің әрдайым назар аударған жеке ғылым саласы. XX ғасырдың басында оның теңдессіз өсуі байқалды. Ол шынайы, тіпті адамдардың мінез-құлқының жасырын себептерін зерттеді, олардың жағдайы, олардың нақты ниеттерін түсінуге үйретті.
Біз ең танымал психологиялық эксперименттердің тізімін жасадық, ол адамның өзі туралы бәрін білмейтінін ашық көрсете алады. Жаңа шекаралар ашылуда, көпшілікке көрінетін бақылаудың өзі өздігінен алданып қалғандығын түсінеді, шын мәнінде, адам өзін өзі басқара алмайды және сенімдімін. Тізімге тереңірек қарап, жаңа нәрсе таба аласыз.
1. «Дискриминаторлық» эксперимент.
Айова штатындағы мұғалім Джейн Эллиот Мартин Лютер Кинг өлтірілгеннен кейін сыныпта кемсіту мәселесін көтерді. Бұл жағдайда әдеттегі өміріндегі сыныптағы оқушылар жергілікті жерлерде тұратын азшылықтармен араласпады. Эксперименттің мәні - бұл сынып көздің түсі бойынша бөлінген - көк және қоңыр. Бір күні ол көгілдір көзді оқушыларды, екіншісі - қоңыр-көзді көрді. Тәжірибе көрсеткендей, шартты түрде «эзілген» топ пассивтік әрекет жасайды. Бастамасы жоқ, өзін көрсетуді қаламайды. Кешегі кез келген жағдайда фаворит өздігінен көрінеді, бірақ кеше тапсырмалардың сынақтарын жеңе алмады.
2. Радуга фортепиано.
Фольксвагеннің бастамасымен эксперимент жүргізілді, егер сіз күнделікті заттарды тартымды ете алсаңыз, өмір соншалықты скучно болмайды. Зерттеу Швецияның Стокгольм қаласында өткізілді. Метро баспалдақтарының қадамдары музыкалық фортепианаға айналды. Эксперименттің мақсаты - музыкалық баспалдақты эскалатордан бас тартуға талпындырады ма. Нәтижелері 66% -ы күнделікті музыкалық баспалдақты таңдап, бірнеше минутқа балаға айналдырғанын көрсетті. Мұндай заттар өмірді қызықтырады, қанықтырады және адамдар сау болады.
3. «Метрополитенде».
2007 жылы 12 қаңтарда жолаушылар мен метрополитен қонақтары скрипкадағы скрипка Джошуа Беллді тыңдауға мүмкіндік алды. Ол өткелде 45 минут бойы ойнап, ең күрделі пьесалардың бірі, қолмен скрипкада ойнады. Өтпелі адамдардан 6 адам ғана оған құлақ асты, 20 ақша беріп, басқалары жүрді, ата-аналар музыка тыңдауды тоқтатқан кезде балаларды шығарып тастады. Скрипкашы мәртебесіне ешкім қызықпады. Оның құралы мен жұмысы. Джошуа Белла ойнаған кезде, шапалақ болған жоқ. Тәжірибе көрсеткендей, сұлулықты ыңғайсыз жерде және дұрыс емес уақытта қабылдау мүмкін емес. Сонымен бірге симфониялық залда скрипкашылардың концерттері үшін алдын-ала сатылған билеттер құны 100 доллар болды.
4. Smoky эксперимент.
Эксперимент адамдар есік астынан шыққан түтінге біртіндеп толтырылған бөлмеде сұралған. Сауалдаманың 2 минутында адамдардың 75% -ы түтін бөлмеге кіргенін айтады. Бірнеше актер бөлмеге қосылып, сауалнамаға қатысқан, бірақ түтін болмағандықтан, 10 адамнан 9-ы қолайсыз жағдайға ұшырап, пассивті ұстанымын қабылдады. Зерттеудің мақсаты көптеген адамдарға пассивті қарым-қатынаста болудың дұрыс еместігін көрсету. Белсенді түрде әрекет ететін адам болу керек.
5. Карлсбергте сыра қайнату зауытында әлеуметтік эксперимент.
Эксперименттің мәні: жұп кинотеатрдың толық залына кірді, онда орталықта 2 бос орын бар еді. Қалған келушілер қатал байкерлер болды. Кейбіреулер қалдырды, бірақ жұп дұрыс орынға ие болғанда, ол бонус ретінде мақұлдау мен сыра құмырасын алды. Эксперимент мақсаты - адамдарға сыртқы келбеті арқылы бағалануға болмайтынын көрсету.
6. Үңгірдегі қарақшылардың эксперименті.
Эксперименттің мәні - топтар арасында бәсекелестікке байланысты қатысушылар арасындағы қарым-қатынастың қалай нашарлайтынын көрсету. 11 және 12 жастағы балалар 2 топқа бөлініп, ормандағы лагерьде өмір сүрді, өз бетінше, бәсекелестердің бар екендігін білмеді. Бір аптадан кейін олар енгізіліп, бәсекелестікке байланысты теріс күшеюде. Бір аптадан кейін олар жалпы ортақ проблеманы бірлесіп шешті - олар жағдайында вандалдармен кесілген суды өндірді. Жалпыға ортақ іс-шара бұл жұмыс терісді жояды, достық қарым-қатынасты нығайтады.
7. Тәттілермен тәжірибе.
4 жастан 6 жасқа дейінгі балалар стол үстіндегі тәттілер тұрақтандырылған бөлмеге кірді (маршмал, печенье, печенье). Оларға тамақ ішуге болатынын айтты, бірақ 15 минут күтсе, олар сыйақы алады. 600 баланың ішінен кішкене бөлік бірден столдан емдейді, ал қалғандары тәттілікке тиместен сыйақы күтіп тұрды. Эксперимент көрсеткендей, балалардың бұл бөлігі кейінірек өмірдегі табысты индикаторларға ие, олар өздерін шектей алмайтын балаларға қарағанда.
8. Milgram эксперименті.
Тәжірибе 1961 жылы психолог Стэнли Милграммен жүргізілді. Оның мақсаты, егер адам басқа адамдарға зиян келтірсе де, авторлық нұсқауларға ие болатынын көрсету. Студенттер отыратын электрлік кафедраны басқара алатын мұғалімдердің рөлі болды. Ол дұрыс емес болса, сұрақтарға жауап беруі керек еді. Нәтижесінде, адамдардың 65% -ы өмірді оңай басқара алатын ағынды басқаруды жүзеге асырды. Балалық шақтан туындайтын өсиет, бұл оң сипат емес. Эксперимент анық көрсетті.
9. Авариямен тәжірибе.
1974 жылғы эксперимент кезінде қатысушыларға автокөлік апаты туралы ескерту ұсынылды. Мақсаты - адамдардың қорытындысы сұрақтардың қалай қойылғанына байланысты әртүрлі екенін көрсету. Қатысушылар екі топқа бөлінді, сол нәрселер туралы сұрастырылды, бірақ формулалар мен етістіктер әртүрлі болды. Нәтижесінде, бөтен адамның қабылдау мәселесі қалай қойылғанына байланысты болды. Әрдайым мұндай мәлімдемелер сенімді емес.
10. Жалған келісу эксперименті.
Университеттің студенттеріне «Жаратылыспен Джо» деген жазуы бар үлкен тақтамен бірге жарты сағат бойы кампуста жүру туралы жарнамалық жарнама ретінде келу туралы келісті. Келісілгендер топтың көпшілігінің келісетініне сенімді болды. Сол сияқты экспериментке қатысудан бас тартқандар да ойлады. Зерттеу адамның өз пікірін көпшіліктің пікірімен сәйкес келетініне сенген.
11. Гориллдің көрінбейтін эксперименті.
Сауалнамаға қатысқандар ақ көйлектердегі 3 адам және қара футболкалардағы 3 адам баскетбол ойнады. Ақ футболкалардағы ойыншыларды бақылауға тура келді. Соттың бейнежазбасында сотқа горила пайда болды және барлығы 9 секундқа қалды. Нәтижесінде, оның кейбіреуі ойыншылардың назарын өзіне аудармады. Эксперимент көрсеткендей, көптеген адамдар айналасында ештеңе байқамайды, ал кейбіреулері олардың өмір сүруін білмейді.
12. «Монстр» атты зерттеу.
Бүгінгі эксперимент қауіпті болып саналады және бұдан былай өткізілмейді. 30-шы жылдары оның мақсаты кеудегектің генетикалық ауытқу емес, органикалық екенін көрсету болып табылады. 22 жетім 2 топқа бөлінді. Доктор Джонсон бір топты кішкентай балалар деп белгілегенде, олардың сөздері нашарлайтынын дәлелдеуге тырысты. Екі топ келісті. Қалыпты деп аталатын топ дәріс оқып, оң баға алды. Екінші топ абайлап, абайлап, өз қабілеттеріне сенімсіздікпен дәріс оқыды. Ақыр соңында, тіпті сол кішірейтетін балалар да осы патологияға ие болды. Тек 1 бала бұзушылыққа жол бермеді. Балалар қазірдің өзінде күйіп кеткен, жағдайды нашарлатқан. Екінші топта тек 1 баланың сөз сөйлеу қиындықтары болды. Болашақта сатып алынған кептеліс балалармен бірге өмір сүрді, тәжірибе ықтимал қауіпті болып шықты.
13. Hawthorne әсерімен эксперимент.
Hawthorne эффектісімен эксперимент 1955 жылы жүргізілді. Ол еңбек жағдайлары өнімділіктің төмендеуіне әсер ететінін көрсетуге тырысты. Нәтижесінде ешқандай жақсартулар (жақсы жарықтандыру, үзілістер, қысқа жұмыс сағаттары) соңғы нәтижеге әсер етпейтіндігі анықталды. Кәсіпорынның иесі оларға қамқорлық жасайтынын түсінген адамдар жақсы жұмыс істеді. Олар өздерінің маңыздылығын сезінгендіктен, өнімділік өсіп келеді.
14. Halo әсерімен эксперимент.
Оның мақсаты - адамға қатысты алғашқы оң әсердің болашақта оның қасиеттеріне қалай әсер ететінін көрсету. Педагог және психолог Эдвард Торнкике екі команданың жауынгерді белгілі бір физикалық параметрлер бойынша бағалауын сұрады. Мақсат болашақта бұрынғы жауынгердің оң бағасын алған адамның болашақта жақсы көрініс беретінін дәлелдеу болды. Алғашында сынға ұшыраған болса, командир жауынгерге теріс баға берді. Бұл алғашқы әсерді әрі қарай байланыстыруда шешуші рөл атқаратындығын дәлелдеді.
15. Китти Геновездің жағдайы.
Киттидің өлтірілуі эксперимент ретінде жоспарланбады, бірақ ол «Биберар» деп аталатын зерттеудің ашылуына себеп болды. Егер адам төтенше жағдайға өзінің қатысуымен кедергі жасамаса, байқаушының әсері пайда болады. Геновезді өз пәтерінде өлтірді, осыған қарап отырған куәгерлер оған көмектесуге мәжбүр болды немесе полицияға қоңырау шалды. Нәтиже: бақылаушылар басқа да куәгерлер болса, не болып жатқанына араласпауды шешеді, өйткені олар жауапты емес.
16. Бобо қуыршағымен эксперимент.
Эксперимент адамның мінез-құлқының әлеуметтік имитациялар көмегімен зерттелетінін, көшірілуін және мұрагерлік фактор емес екенін дәлелдейді.
Альберт Бандура балалардың ересектердің мінез-құлқын көшіретінін дәлелдеу үшін Бобо қуыршағын пайдаланды. Қатысушыларды бірнеше топқа бөлді:
- бір бала қуыршаққа агрессивті мінез-құлықты қайталап, ересектерді көшіруге кірісті;
- екіншісі қуыршақпен ойнап, пассивті ересектерді еліктірді;
- үшінші топта ересектерге ұшыраған балалар болды.
Эксперимент нәтижесінде ғалым балалардың жиі мінез-құлықтың агрессивті моделін, әсіресе ұлдарды пайдаланғанын білді.
17. Асхтың (Ash) сәйкестігі бойынша эксперимент.
Эш эксперименті адамдардың әлеуметтік топтық жағдайға сәйкес келуге тырысқанын дәлелдеді. Бір адам үш бөліктен тұратын суретті қолмен ұстап, сынақ пәнімен бөлмеге кірді. Ол барлық ұзындардың қайсысы ұзын екенін айтып сұрады. Көптеген адамдар дұрыс жауаптар жасады. Оларға дұрыс жауап бермеген көпшілікке сәйкес келетін бөлмеде жаңа адамдар орналастырылды. Нәтижесінде, топтық жағдайларда адамдар дұрыс шешімдердің куәгерлігіне қарамастан, қалғандары сияқты әрекет етеді.
Самариялық эксперимент.
Эксперимент барысында ситуациялық фактор мейірімділіктің көрінісіне айтарлықтай әсер етеді. 1973 жылы Принстон теологиялық семинариясынан келген студенттер діни білім және кәсіп бойынша сауалнама толтырды. Кейін олар басқа ғимаратқа баруға мәжбүр болды. Студенттер қозғалыс жылдамдығы туралы әр түрлі параметрлерді алды және өтпелі кезеңді бастады. Көшеде актер әлсіздік жағдайын еліктірді (денсаулығының нашарлауын көрсетті). Қатысушылардың жаяу жүру жылдамдығына байланысты ол қанша адамға адамға көмектесті. 10% басқа ғимаратқа асығып, оған көмектесті; Шұғыл араласқандар оның проблемасына үлкен дәрежеде жауап берді. Қатысушылардың 63% -ы көмектесті. Шапшаң жақсы іс-әрекетке кедергі келтіретін жеке факторға айналды.
19. Францтің камерасы.
Франц 1961 жылы адамның бет-жүздерін қарастырудың артықшылығы бар екенін дәлелдеді. Бала салынып, үстіне тақтай орнатылған, онда екі адам бейнесі - адамның беті және бұқалардың көзі болған. Френц жоғарыдан қарап, баланың адамға айналғанын қорытындылады. Бұл факт осылай түсіндіріледі - адамның беті баланың кейінгі өміріне маңызды ақпарат береді.
20. Үшінші толқындық эксперимент.
Калифорниядағы орта мектептің тарих пәнінің мұғалімі Рон Джонсон немістер не себепті нацистік режимді сорақы қабылдағанын көрсетті. Бірнеше күн бойы біріктіріп, тәртіптеуге тура келетін жаттығулар өткізді. Қозғалыс өсе бастады, жанкүйерлер саны артып, студенттерді митингке жинады және болашақта президенттің болашақ кандидаты туралы теледидардан хабардар болатынын айтты. Студенттер келгенде, олар бос арна арқылы қарсы алынды және мұғалім фашистік Германия қалай жұмыс істегені туралы және оны насихаттаудың құпиялары туралы әңгімеледі.
21. Әлеуметтік эксперимент.
Эксперимент Facebook 2012 резонансты болды. Әлеуметтік желі жасаушылар өздерінің пайдаланушыларына бұл туралы хабардар етпеді. 1 апта ішінде тұтынушылардың басым назарын теріс немесе жағымды жаңалықтарға шоғырландырды. Нәтижесінде, көңіл-күй әлеуметтік желілердегі пайдаланушыларға ауысқан, олардың нақты өміріне тікелей әсер ететіндігі анықталды. Зерттеудің нәтижелері қайшылықты, бірақ бүгінгі күні әлеуметтік желілердің адамдарға қандай әсері бар екенін бәрі біледі.
Суррогат ана болуымен эксперимент.
1950-1960-жылдары Гарри Харлоу ананың сүйіспеншілігі мен баланың сау дамуы арасындағы байланысты табу үшін зерттеу жүргізді. Экспериментке қатысушылар макаку болды. Туылғаннан кейін дереу кучки жастыққа тамақтандыруды қамтамасыз ететін арнайы құрылғылармен жабдықталған. Бірінші суррогат сыммен, екіншісі жұмсақ шүберекпен оралды. Нәтижесінде құстардың жұмсақ суррогатқа жететіндігі анықталды. Мазасыздықтың сәттерінде олар оны қолдана отырып, жұбаныш табады. Мұндай қуыршақтар суррогатқа эмоционалдық қосылыспен өсті. Сымға оралған суррогаттың жанында өскен қуыстар эмоционалды қарым-қатынас сезінбеді, тор олар үшін қолайлы болмады. Олар алаңсыз, еденге қарай жүгірді.
23. Когнитивті диссонанс бойынша эксперимент.
Психолог Леон Фестингер 1959 жылы бір топ заттар жинап, оларды скудалық, еңбекқор жұмысқа шақырды - 1 сағаттағы тақтаны бұру қажет болды. Нәтижесінде, топтың бір бөлігі 1 доллар, екінші $ 20 төленді. Бұл бөлмені тастағаннан кейін, қалған бөліктердің белсенділігі қызықты екенін мәлімдеді. $ 1-ді қабылдаған қатысушылар тапсырманы күлкілі деп күткен еді. 20 доллар алғандар бұл тапсырманы қызықтырмағанын айтты. Қорытынды - өзіне жалған сөйлеген адам алдамайды, оған сенеді.
24. Стэнфорд түрмесіндегі түрмедегі эксперимент.
Стэнфорд түрмесінің экспериментін 1971 жылы Филип Зимбардтың психология профессоры жүргізді. Профессор, түрмедегі қатыгездікті күзетшілер мен тұтқындардың өзіндік бөлігінің айтарлықтай бөлігіне айналдырды. Студенттер екі топқа бөлінді: тұтқындар, күзетшілер. Тәжірибенің басында тұтқындар «жалаңаш» киіміне жеке заттарсыз, жалаңаш болған. Олар арнайы форманы, төсек-орынды алды. Эксперимент басталғаннан кейін күзетшілер тұтқындарға бірнеше сағат бойы агрессия жасай бастады. Бір аптадан кейін кейбіреулер тұтқындарға садистық бейімділік танытуда. «Тұтқындар» рөлін атқаратын студенттер моральдық және физикалық бұзылған. Тәжірибе көрсеткендей, адам стереотиптік рөлді, қоғамдағы мінез-құлық үлгісін қабылдайды. Эксперимент басталғанға дейін «қорғау» болғандардың ешқайсысы садистік бейімділікті көрсетпеді.
25. «Сауда орталығында жоғалтқан» эксперимент.
Ген Коэн және психология мамандығының студенті Элизабет Лоффус еске имплантация технологиясын көрсетті, бұл жалған естеліктер эксперименталды ұсыныстар негізінде құрылуы мүмкін. Ол студенттің сынақ тақырыбы ретінде өзінің балалық шағынан сауда орталығында жоғалғаны туралы жалған естеліктер берді. Әртүрлі әңгімелер болды. Біраз уақыттан кейін, бөтен адам ағасына өзінің жалған әңгімесін айтып берді, ал ағасы тіпті әңгіме бойынша түсініктеме берді. Ақырында ол өзі туралы жалған есімнің қайда екенін және қай жерде болғанын түсінбеді. Уақыт өте келе, адамның ойдан шығарылған естеліктерін шындықтан бөліп табу қиынға соғады.
26. Дәрменсіздікке қарсы эксперимент.
Мартин Селигман 1965 жылы теріс күшейту бойынша бірқатар зерттеулер жүргізді. Өз экспериментінде иттер қатысты: қоңырау естілгеннен кейін, тамақтанудың орнына олар шағын электр қуатын алды. Сонымен қатар, олар қимылда қалды. Кейінірек иттер дөңгелегі бар қаламға орналастырылған. Кейбіреулер қоңыраудан кейін олардан секіріп кететінін айтады, бірақ бұл болмады. Тесттен өтпеген иттер, қоңырау шалғаннан кейін және оларды электр қуатымен соққыға жығу әрекеті дереу қашып кетті. Бұл өткен уақыттағы теріс тәжірибе адамның қолайсыздығын дәлелдеді, ол жағдайдан шығуға тырыспайды.
27. Альберттің кішкене эксперименті.
Бүгінгі күні эксперимент сәтсіз, әдепсіз болып саналады. Ол 1920 жылы Джон Ватсон және Розали Рейнер Джон Хопкинс университетінде өтті. Бір жасар бала Альберт бөлменің ортасында матрасқа қойылып, ақ егеді. Осыдан кейін, баланың жылап келе жатқандықтан, шағын кезеңділікпен бірнеше қатты дыбыстар пайда болды. Осыдан кейін оған тек егеуқұйрық көрсетілді, ол оны шуылмен байланысты тітіркену көзі деп санайды. Болашақта мұндай реакция кішкене жұмсақ ақ ойыншықтарға қатысты болды. Оны қашықтан есіне алып, қинала бастады. Тәжірибе бүгінгі күні заңға сәйкес келмейді, көптеген этикалық емес сәттерге байланысты.
28. Павлова иттің эксперименті.
Павлов көптеген зерттеулер жүргізді, оның барысында рефлексияға жатпайтын кейбір нәрселер оның көрінісін тудыруы мүмкін екенін білді. Бұл қоңырауды қоңырау шалғанда және ит тамағын бергенде орнатылды. Біраз уақыттан кейін бұл дыбыс тек сілекей тудырды. Бұл адам рефлекске ынталандыруды үйренетіндігін көрсетті, шартты рефлекс қалыптасады.